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【2019高考】全國卷,地方卷高考作文試題匯總(附解析)

2019-06-07 12:08:331559次閱讀

今天最熱門的話題

無疑是高考語文了

體系老師第一時間解析了高考作文題目

快來看看吧

(文末附高考作文解析下載鏈接)


全國Ⅰ卷作文解析

(適用省份:河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、廣東、安徽、福建、山東)

作文題目

  閱讀下面的材料,根據要求寫作。

  “民生在勤,勤則不匱”,勞動是財富的源泉,也是幸福的源泉。“夙興夜寐,灑掃庭內”,熱愛勞動是中華民族的優秀傳統,綿延至今。可是現實生活中,也有一些同學不理解勞動,不愿意勞動。有的說:“我們學習這么忙,勞動太占時間了!”有的說:“科技進步這么快,勞動的事,以后可以交給人工智能啊!”也有的說:“勞動這么苦,這么累,干嗎非得自己干?花點錢讓別人去做好了!”此外,我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。

這引起了人們的深思。

  請結合材料內容,面向本校(統稱“復興中學”)同學寫一篇演講稿,倡議大家“熱愛勞動,從我做起”,體現你的認識與思考,并提出希望與建議。

  要求:自擬標題,自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。


心田解析

難度指數:☆☆☆☆☆

首選文體:記敘文、議論文

思路解析:

  全國Ⅰ卷的作文材料開篇就提出了寫作的關鍵詞“勤”“勞”,肯定了勤勞對生活和民族的意義,接著結合現實說明了現在生活中存在不愿勞動,不理解勞動的現狀,以此來激發考生的思考。考生必須以“熱愛勞動,從我做起”為主題,這個就意味著寫作的范圍是比較固定的,需要緊扣主題詞進行思考。勞動表面指的是打掃清理之類的事情,但實際上,勞是勤的基礎,勤是勞的延續和提升,所以作文可以落腳到奮進努力上。勞動可以培養我們奮進努力的品質,并將其延續一生,而個人的勞動最終匯成了民族的奮進。

  具體可以思考的寫作角度有:

  1.勤勞是中華民族的傳統美德,需要我們的繼承;

  2.科技無法取代勞動,寫出勞動的必要性;

  3.強調勞動是青年的責任和義務,我們不能推卸;

  4.勞動是每個人的基本生活原則,自己動手,豐衣足食,一屋不掃何以掃天下;

  5.勞動到底是什么,對勞動的認識不能片面、偏頗,要正確認識勞動,尊重一切勞動。然后根據“從我做起”及演講稿的文體特征要求,寫作時要落實到個人具體行動,同時語言上還必須具有號召性。

  明確了寫作范圍后,考生可以選擇2種典型的寫作方式:

  1.以記敘為主,結合個人生活經歷,表達出對勞動的認識,從而得出“熱愛勞動”的體會,發出從我做起的號召;

  2.以議論為主,引用大量的材料,充分說明勞動的意義、價值,可以由個人到民族到國家,層層遞進,最后發出號召。最后,考生還必須注意文體要求:演講稿,規范格式。

  演講稿的格式: 

  (1)標題。

  (2)稱呼。

  (3)正文。

  ①開頭語。開頭語的任務是吸引聽眾、引出下文。

  ②主體。主體即中心內容。

  ③結語。提出希望,給人鼓舞;表示決心,誓言結束;照應題目,完整文意等。


全國Ⅱ卷作文解析

(適用省份:甘肅、青海、內蒙古、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、陜西、重慶、海南)

作文題目

  閱讀下面的材料,根據要求寫作。

  1919年,民族危亡之際,中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年,中國人從此站立起來了!新中國青年投身于祖國建設的新征程。1979年,“科學的春天”生機勃勃,莘莘學子胸懷報國之志,匯入改革開放的時代洪流。2019年,青春中國凱歌前行,新時代青年奮勇接棒,宣誓“強國有我”。2049年,中華民族實現偉大復興,中國青年接續奮斗……

  請從下列任務中任選一個,以青年學生當事人的身份完成寫作。

① 1919年5月4日,在學生集會上的演講稿。

② 1949年10月1日,參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

③ 1979年9月15日,參加新生開學典禮后寫給同學的信。

④ 2019年4月30日,收看“紀念五四運動100周年大會”后的觀后感。

⑤ 2049年9月30日,寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節慰問信。

  要求:結合材料,自選角度,確定立意;切合身份,貼合背景;符合文體特征;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。


心田解析

難度指數:☆☆☆☆

首選文體:應用文、議論文

作文分析:中國元素繼續活躍在2019年的高考考場上,同樣體現了古人“文章合為時而著,詩歌合為事而作”的行文準則,時代感強,社會意義豐富,關注現實國情與社會發展。題目給出了1919、1949、1979、2019與2049五個時間點,考生不僅需要對當時的社會背景有一定了解,同時也考查了考生的前瞻性。而針對這一篇文章,考生能夠選擇的形式也非常多,演講稿、信件、觀后感均可選擇,不一樣的是,考生需要進行人設代入,這在高考考場上算得上是一次大膽的創新,相當于考生需要以一個虛擬身份寫出具有現實意義的文章。

  1919年,考生需要在學生集會上進行反帝反封建的愛國演講,號召自己的同學團結一心追求民主自由;

  1949年,作為目睹新中國成立全過程的人,此時正與家人分離,但是迫不及待要把這樣的盛況傳遞出去,信里可以有對過去苦難的回憶,但更多的是對新時代的向往和投身新中國建設浪潮的決心;

  1979年,高考正恢復沒有多久,作為一個入學的新生,在這一封給同學的信里,應更多的體現出對重獲知識的欣喜以及對匯入改革開放時代洪流的迫切心情;

  2019年,作為一名看完“紀念五四運動100周年大會”的學生,觀后感里不僅有對觀看內容的概括,更應有對前輩精神的傳承、對“強國有我”的理念闡述及其現實意義的揭示;

  2049年,在中華民族實現偉大復興后,“百年中國功勛人物”指的就是我們現在這一代中的佼佼者,這需要考生聯系時事,表達出自己對他們的尊重敬仰,但更多的是說出作為已經實現了“復興夢”的中華民族的新青年,“我們”自己應該如何繼續奮斗。


全國Ⅲ卷作文解析

(適用省份:云南、廣西、貴州、四川、西藏)


作文題目

  閱讀下面的漫畫材料,根據要求寫一篇不少于800字的文章。

(據“小林漫畫”作品改編)

  要求:結合材料的內容和寓意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息。


心田解析

難度指數:☆☆

首選文體:記敘文、散文

作文分析:

  這一次作文的出題形式相對近幾年的全國三卷來說比較新穎,同時也是一篇很好寫的文章,難度系數不大。最后一節課,同學們爭分奪秒想要多看看書,老師也希望自己的學生能夠把最后的心思都花在學習上,而這時候,作為教書育人陪伴同學們成長的老師,最后一節課不僅表示了對學生的期待,更流露出了對學生濃厚的眷戀——只想多看看自己的學生們。

  文章要圍繞畢業前的最后一節課自擬題目,其中最重要的幾個字是“最后一堂課”,時間、空間均有限制,可以從學生、老師等角度出發,選擇記敘文的寫作,類似常寫的《記一件難忘的事》。當然,考生也可以采用虛實結合的方法,由最后一節課中的某一些細節,追溯到高中三年過去的點點滴滴,以此來寫師生情、同窗情等。


江蘇卷作文解析

作文題目

根據以下材料,選取角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章;除詩歌外,文體自選。

物各有性,水至淡,鹽得味。水加水還是水,鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸,五味調和,共存相生,百味紛呈。物如此,事猶是,人亦然。


心田解析

難度指數:☆☆☆

可選文體:議論文、記敘文、散文

  今年的江蘇高考作文延續歷年的說理范風格。語言簡潔,層次鮮明。材料由兩層內涵組成:第一個層次強調個性,第二個層次強調共存。材料本身給出了三個立意的角度:物、事、人,這些可以是我們寫作的主體,也可以當作寫作的某一部分的素材。

  水至淡,所以才能體現出“鹽”的味道,水、鹽本不同,但放在一起卻會有不同的滋味,由此我們可以提及社會生活的方方面面。物有不同、人有不同、事有不同,可正是由于這樣的不同,才造就了這個五彩的社會,由“個性”轉化為“共性”。可是只寫出“共性”還不夠,材料中指出“五味調和,共存相生”,這就類似道家“陰陽相濟”的二元思想,所有生物都可以有其特性,但這樣的特性卻不應太弱或太霸道,能夠達到互相調和的狀態才是最優選擇,對此我們可以記敘、論述作為一代新青年我們應該如何保持自己的個性,同時又讓自己可以更加圓潤相容的姿態在共性中展現出自己的個性。與此同時,還可以聯系時代背景,由個人上升到國家社會層面,結合時事熱點,倡導互利共存、和諧共贏的國際關系。


浙江卷作文解析

作文題目

  閱讀下面的文字,根據要求作文。

  有一種觀點認為:作家寫作時心里要裝著讀者,多傾聽讀者的呼聲。

  另一種看法是:作家寫作時應該堅持自己的想法,不為讀者所左右。

  假如你是創造生活的“作家”,你的生活就成了一部“作品”,那么你將如何對待你的“讀者”?

  根據材料寫一篇文章,談談你的看法。

  注意:①立意自定,角度自選,題目自擬。②明確文體,不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。


心田解析

難度系數:☆☆☆

首選文體:議論文

  這是一則非常典型的材料作文。要求考生用最短的時間讀懂材料內容,聯系生活實際和社會背景,深入分析,從而精準立意。

  首先分析材料。很明顯這是兩種針對作家如何對待讀者的問題呈現出兩個對立的觀點。一個是說“作家要把讀者放在心里”,另一個是說“作家應該有自己的想法”,兩者都很有道理。考生可以任選其一進行寫作,從為讀者發聲的角度或者作家獨立創作的角度來寫。但是兩者其實并不矛盾,在某些方面還具有一定的互補性,所以完全可以將兩者結合起來,既融合自己獨立創作,又達到為讀者發聲的目的,也是非常具有可寫性的。

  緊接著聯系生活,深度挖掘。考題在創作角度上進行了限制,要求考生站在“作家”的角度,以“生活”為作品,這就要求考生一定要緊貼自己的生活來進行創作,并且將材料內容進行升華,“作品”不再是文字作品,而是生活,那么“讀者”也不再是普通讀者,而是“別人”。我們的立意就將拔高到“為自己而活”還是“為別人而活”這兩個角度。考生可以從這兩個角度,除了聯系自己的生活實際,還可以結合現在的社會現象,從個人渴望得到他人關注的角度等方面進行寫作。


(下載方式:點擊鼠標右鍵另存為)

【全國Ⅰ卷】2019高考語文作文解析.jpg

【全國Ⅱ卷】2019高考語文作文解析.jpg

【全國Ⅲ卷】2019高考語文作文解析.jpg

【江蘇卷】2019高考語文作文解析.jpg

【浙江卷】2019高考語文作文解析.jpg


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